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à l'origine : une rencontre
1968 :
mois de septembre. Plusieurs camarades du groupe École Moderne du Haut-Rhin
participent à l'animation d'un stage Pédagogie Freinet organisé aux Emibois, en Suisse, dans cette partie francophone du canton
de Berne qui a, depuis, conquis son autonomie. Ils en reviennent enthousiasmés
par les travaux d'art enfantin et adolescent qu'il leur a été donné de
voir dans le cadre de ce stage.
Leur enthousiasme
est tel qu'ils provoquent, dès le 7 octobre, une réunion exceptionnelle
du groupe départemental afin de « rendre compte des recherches
entreprises par les amis du Jura suisse dans le domaine de l'abstrait
spontané et de permettre aux camarades ayant de grands élèves, de plus
de 12 ans, de commencer immédiatement leurs tâtonnements ». Mais
cette réunion est un échec, car les seuls témoignages qui auraient pu
emporter notre conviction, à savoir les productions des adolescents, font
défaut.
La chaleur
des comptes rendus de nos camarades semble pourtant avoir éveillé la curiosité
des présents puisque, le 21 novembre, nous sommes près d'une quarantaine
à nous retrouver à Délémont où nous accueille
l'équipe jurassienne. Une exposition montée à notre attention, réunissant
un nombre impressionnant de dessins, de gravures, de tapisseries, nous
séduit par sa richesse et sa luxuriance de couleurs et de graphismes et
nous convainc de la fécondité de la voie de l'abstraction à condition
de la laisser s'exprimer dans un climat de liberté et de respect de la
personnalité. Jean-Pierre Grosjean, chargé de
la formation des normaliennes de Délémont dans
le domaine des arts plastiques, militant passionné de l'expression libre,
nous rend longuement compte du pourquoi et du comment des pratiques entreprises
dans le domaine du dessin abstrait spontané et ceci dans l'esprit de la
Pédagogie Freinet.
... l'abstrait
spontané pour un nouveau départ de l'expression graphique à l'adolescence...
C'était l'époque
où beaucoup d'entre nous avaient des cours de fin d'études ou des classes
de transition, donc des élèves en âge d'être sensibles à l'abstraction.
Aussi, dès le printemps 1969, nous sommes suffisamment nombreux à tenter
cette voie pour pouvoir organiser des circuits d'exposition itinérante.
Ce que nous constatons dans nos classes vient confirmer ce que nous avons
ressenti en visitant l'exposition à Délémont :
nos adolescents ou pré-adolescents retrouvent
la passion du dessin qu'ils avaient perdue.
Pourquoi
l'avaient-ils perdue ?
Deux raisons
essentielles sans doute : l'expression spontanée si riche à l'âge
de la maternelle, du cours préparatoire ou du cours élémentaire semble
se tarir à l'approche de l'adolescence ; mais aussi, à cet âge-là,
les beaux dessins naïfs, les beaux soleils fleuris, les maisons multicolores,
les animaux féeriques et imaginaires ne leur conviennent plus. Ils veulent
représenter la réalité, la « photographier ». Or, leur manque
de technique - qui est celui de leur maître - leur idée préétablie que
pour bien dessiner il faut être doué, les rendent inaptes â atteindre
cet objectif. Alors, plutôt que d'offrir des images non conformes à la
réalité, ils préfèrent s'abstenir.
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la démarche proposée
On observe
qu'à l'occasion de circonstances qui captent l'attention d'une personne
(conversation, discours...) sa main n'en est pas pour autant immobile.
Si cette personne dispose d'un support pour écrire, d'un outil susceptible
d'y laisser son empreinte, on la voit ébaucher des formes, esquisser des
profils.
Notre démarche
résulte de l'hypothèse suivante : ne serait-il pas possible d'induire,
mais surtout de développer un processus créatif à partir de ce qui semble
être un réflexe ?
Abandonnons
le figuratif et empruntons l'abstrait.
Résolument.
Mais en ouvrant
le champ de l'abstraction à l'expression libre afin de le faire féconder
par les sources mêmes de la création, par ce qui vient du plus profond
de l'être. En retrouvant d'abord les formes, les mouvements, les rythmes
qui nous sont personnels. Le jeune adolescent est mûr pour cette recherche
où il se découvre dans sa création.
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... Je pense que dans ma classe, la découverte du dessin
abstrait spontané a atteint ses buts :
- II a su ranimer une flamme si
longtemps maintenue en veilleuse ;
- Il a procuré beaucoup de joie
: tout le monde, sans exception, a eu plaisir à découvrir sa ligne, sa
forme
- Les élèves ont beaucoup dessiné
en classe, à la maison, même après le départ de l'école (il y en a qui
ont régulièrement apporté leurs oeuvres pendant
un laps de temps assez long) ;
- Les mises en commun étaient animées,
fructueuses ;
- Il y a eu abondance et qualité
;
- L'intérêt suscité était profond
et tenace : exemple cette petite apprentie vendeuse à Mulhouse qui avait
découvert en ville des abstraits dans une vitrine et qui allait voir régulièrement
s'il y avait des nouveautés.
Mais pour moi, la preuve irréfutable
de l'adhésion totale des jeunes au bien-fondé de la nouvelle voie suivie
m'a été donnée lors de la visite de l'exposition de Serge Poliakoff, un
des grands maîtres de l'abstrait :
- Élèves et maître et artiste ont
communié ce jour-là comme jamais ;
- J'étais étonnée de l'intérêt suscité
par cette expo, de la profonde sensibilisation de mes jeunes à l'abstrait,
des jugements très valables qu'elles étaient capables d'émettre dans ce
domaine.
Cette visite restera pour moi un
des meilleurs souvenirs de ma carrière d'enseignante.
Marthe Guthmann
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